5.8. Ewaluacja i doskonalenie działań edukacyjnych: 5.8.2. Ciągłe doskonalenie zawodowe higienistki

2. 5.8.2. Ciągłe doskonalenie zawodowe higienistki

Ciągłe doskonalenie zawodowe higienistki stanowi integralny element profesjonalnej praktyki – wymagający systematyczności, rzetelności, odpowiedzialności i pokory. Profesjonalizm higienistki nie jest stanem statycznym – jest procesem ciągłego rozwoju, ciągłego uczenia się, ciągłego doskonalenia. Higienistka, która przestaje się uczyć – przestaje być profesjonalistką. Higienistka, która się rozwija – służy lepiej, skuteczniej, pełniej.

Ciągłe doskonalenie zawodowe w szkole katolickiej opiera się na prawdzie – jako fundamencie, na miłości – jako metodzie, na sprawiedliwości – jako zasadzie, na solidarności – jako postawie. Ciągłe doskonalenie zawodowe w szkole katolickiej jest służbą – dla uczniów, dla rodziców, dla wspólnoty. Ciągłe doskonalenie zawodowe w szkole katolickiej jest świadectwem – prawdy, miłości, sprawiedliwości, solidarności.

5.8.2.1. Obowiązek kształcenia ustawicznego – kursy, szkolenia, konferencje

Zasada fundamentalna: Obowiązek kształcenia ustawicznego stanowi fundament ciągłego doskonalenia zawodowego – i fundament profesjonalnej praktyki higienistki. Obowiązek kształcenia ustawicznego oznacza, że higienistka kształci się – ustawicznie, systematycznie, odpowiedzialnie. Obowiązek kształcenia ustawicznego jest fundamentem sprawiedliwości – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Podstawa prawna:

Ustawa z dnia 15 lipca 2011 r. o zawodach pielęgniarki i położnej (Dz.U. z 2024 r. poz. 175 z późn. zm.): Określa obowiązek kształcenia ustawicznego pielęgniarek i położnych – w tym obowiązek zdobywania punktów edukacyjnych, obowiązek uczestnictwa w kursach, szkoleniach, konferencjach.
Rozporządzenie Ministra Zdrowia w sprawie kształcenia podyplomowego pielęgniarek i położnych (Dz.U. z 2023 r. poz. 1548): Określa formy kształcenia ustawicznego – kursy kwalifikacyjne, kursy specjalistyczne, kursy doskonalące.
Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz.U. z 2024 r. poz. 737 z późn. zm.): Określa obowiązki nauczycieli i pracowników szkoły w zakresie doskonalenia zawodowego.

Formy kształcenia ustawicznego:

Kursy:

Higienistka uczestniczy w kursach – kwalifikacyjnych, specjalistycznych, doskonalących. Kursy są fundamentem kształcenia ustawicznego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka uczestniczy w kursach – organizowanych przez uczelnie, przez ośrodki szkoleniowe, przez organizacje zawodowe. Higienistka uczestniczy w kursach – w terminie określonym przez procedurę.
Formy kursów: Kursy są pełne – obejmują wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Kursy są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Kursy są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Szkolenia:

Higienistka uczestniczy w szkoleniach – organizowanych przez uczelnie, przez ośrodki szkoleniowe, przez organizacje zawodowe. Szkolenia są fundamentem kształcenia ustawicznego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka uczestniczy w szkoleniach – organizowanych przez uczelnie, przez ośrodki szkoleniowe, przez organizacje zawodowe. Higienistka uczestniczy w szkoleniach – w terminie określonym przez procedurę.
Formy szkoleń: Szkolenia są pełne – obejmują wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Szkolenia są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Szkolenia są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Konferencje:

Higienistka uczestniczy w konferencjach – organizowanych przez uczelnie, przez organizacje zawodowe, przez organizacje naukowe. Konferencje są fundamentem kształcenia ustawicznego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka uczestniczy w konferencjach – organizowanych przez uczelnie, przez organizacje zawodowe, przez organizacje naukowe. Higienistka uczestniczy w konferencjach – w terminie określonym przez procedurę.
Formy konferencji: Konferencje są pełne – obejmują wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Konferencje są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Konferencje są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasady kształcenia ustawicznego:

Pełność: Kształcenie ustawiczne jest pełne – obejmuje wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Pełność jest fundamentem kształcenia ustawicznego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Jasność: Kształcenie ustawiczne jest jasne – jest zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Jasność jest fundamentem kształcenia ustawicznego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Szacunek: Kształcenie ustawiczne jest szanowne – jest wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością. Szacunek jest fundamentem kształcenia ustawicznego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Współodpowiedzialność: Kształcenie ustawiczne jest współodpowiedzialne – w zakresie organizacji, w zakresie finansowania, w zakresie ewaluacji. Współodpowiedzialność jest fundamentem kształcenia ustawicznego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

5.8.2.2. Samokształcenie: lektura fachowa, artykuły naukowe, publikacje

Zasada fundamentalna: Samokształcenie stanowi fundament ciągłego doskonalenia zawodowego – i fundament profesjonalnej praktyki higienistki. Samokształcenie oznacza, że higienistka kształci się – samodzielnie, systematycznie, odpowiedzialnie. Samokształcenie jest fundamentem sprawiedliwości – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Formy samokształcenia:

Lektura fachowa:

Higienistka czyta lekturę fachową – książki, podręczniki, monografie. Lektura fachowa jest fundamentem samokształcenia – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka czyta lekturę fachową – w terminie określonym przez procedurę. Higienistka czyta lekturę fachową – w zakresie higieny szkolnej, zdrowia publicznego, pedagogiki, psychologii.
Formy lektury: Lektura jest pełna – obejmuje wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Lektura jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Lektura jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością.

Artykuły naukowe:

Higienistka czyta artykuły naukowe – w czasopismach naukowych, w czasopismach branżowych, w czasopismach zawodowych. Artykuły naukowe są fundamentem samokształcenia – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka czyta artykuły naukowe – w terminie określonym przez procedurę. Higienistka czyta artykuły naukowe – w zakresie higieny szkolnej, zdrowia publicznego, pedagogiki, psychologii.
Formy artykułów: Artykuły są pełne – obejmują wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Artykuły są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Artykuły są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Publikacje:

Higienistka publikuje – artykuły, case studies, raporty. Publikacje są fundamentem samokształcenia – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka publikuje – w czasopismach naukowych, w czasopismach branżowych, w czasopismach zawodowych. Higienistka publikuje – w terminie określonym przez procedurę.
Formy publikacji: Publikacje są pełne – obejmują wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Publikacje są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Publikacje są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasady samokształcenia:

Pełność: Samokształcenie jest pełne – obejmuje wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Pełność jest fundamentem samokształcenia – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Jasność: Samokształcenie jest jasne – jest zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Jasność jest fundamentem samokształcenia – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Szacunek: Samokształcenie jest szanowne – jest wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością. Szacunek jest fundamentem samokształcenia – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Współodpowiedzialność: Samokształcenie jest współodpowiedzialne – w zakresie organizacji, w zakresie finansowania, w zakresie ewaluacji. Współodpowiedzialność jest fundamentem samokształcenia – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

5.8.2.3. Udział w badaniach naukowych i projektach rozwojowych

Zasada fundamentalna: Udział w badaniach naukowych i projektach rozwojowych stanowi fundament ciągłego doskonalenia zawodowego – i fundament profesjonalnej praktyki higienistki. Udział w badaniach naukowych i projektach rozwojowych oznacza, że higienistka uczestniczy – w badaniach naukowych, w projektach rozwojowych, w projektach badawczych. Udział w badaniach naukowych i projektach rozwojowych jest fundamentem sprawiedliwości – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Formy udziału w badaniach naukowych i projektach rozwojowych:

Badania naukowe:

Higienistka uczestniczy w badaniach naukowych – organizowanych przez uczelnie, przez organizacje naukowe, przez organizacje zawodowe. Badania naukowe są fundamentem ciągłego doskonalenia zawodowego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka uczestniczy w badaniach naukowych – jako badacz, jako uczestnik, jako konsultant. Higienistka uczestniczy w badaniach naukowych – w terminie określonym przez procedurę.
Formy badań: Badania są pełne – obejmują wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Badania są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Badania są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Projekty rozwojowe:

Higienistka uczestniczy w projektach rozwojowych – organizowanych przez uczelnie, przez organizacje naukowe, przez organizacje zawodowe. Projekty rozwojowe są fundamentem ciągłego doskonalenia zawodowego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka uczestniczy w projektach rozwojowych – jako badacz, jako uczestnik, jako konsultant. Higienistka uczestniczy w projektach rozwojowych – w terminie określonym przez procedurę.
Formy projektów: Projekty są pełne – obejmują wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Projekty są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Projekty są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasady udziału w badaniach naukowych i projektach rozwojowych:

Pełność: Udział w badaniach naukowych i projektach rozwojowych jest pełny – obejmuje wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Pełność jest fundamentem udziału w badaniach naukowych i projektach rozwojowych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Jasność: Udział w badaniach naukowych i projektach rozwojowych jest jasny – jest zrozumiały, dostępny, weryfikowalny. Jasność jest fundamentem udziału w badaniach naukowych i projektach rozwojowych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Szacunek: Udział w badaniach naukowych i projektach rozwojowych jest szanowny – jest wypowiedziany z szacunkiem, z troską, z miłością. Szacunek jest fundamentem udziału w badaniach naukowych i projektach rozwojowych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Współodpowiedzialność: Udział w badaniach naukowych i projektach rozwojowych jest współodpowiedzialny – w zakresie organizacji, w zakresie finansowania, w zakresie ewaluacji. Współodpowiedzialność jest fundamentem udziału w badaniach naukowych i projektach rozwojowych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

5.8.2.4. Współpraca z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi

Zasada fundamentalna: Współpraca z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi stanowi fundament ciągłego doskonalenia zawodowego – i fundament profesjonalnej praktyki higienistki. Współpraca z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi oznacza, że higienistka współpracuje – z uczelniami medycznymi, z uczelniami pedagogicznymi, z organizacjami naukowymi. Współpraca z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi jest fundamentem sprawiedliwości – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Formy współpracy z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi:

Współpraca z uczelniami medycznymi:

Higienistka współpracuje z uczelniami medycznymi – w zakresie kształcenia, w zakresie badań naukowych, w zakresie projektów rozwojowych. Współpraca z uczelniami medycznymi jest fundamentem ciągłego doskonalenia zawodowego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka współpracuje z uczelniami medycznymi – przez umowy, porozumienia, kontrakty. Higienistka współpracuje z uczelniami medycznymi – w terminie określonym przez procedurę.
Formy współpracy: Współpraca jest pełna – obejmuje wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Współpraca jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Współpraca jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością.

Współpraca z uczelniami pedagogicznymi:

Higienistka współpracuje z uczelniami pedagogicznymi – w zakresie kształcenia, w zakresie badań naukowych, w zakresie projektów rozwojowych. Współpraca z uczelniami pedagogicznymi jest fundamentem ciągłego doskonalenia zawodowego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka współpracuje z uczelniami pedagogicznymi – przez umowy, porozumienia, kontrakty. Higienistka współpracuje z uczelniami pedagogicznymi – w terminie określonym przez procedurę.
Formy współpracy: Współpraca jest pełna – obejmuje wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Współpraca jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Współpraca jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasady współpracy z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi:

Pełność: Współpraca z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi jest pełna – obejmuje wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Pełność jest fundamentem współpracy z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Jasność: Współpraca z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Jasność jest fundamentem współpracy z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Szacunek: Współpraca z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością. Szacunek jest fundamentem współpracy z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Współodpowiedzialność: Współpraca z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi jest współodpowiedzialna – w zakresie organizacji, w zakresie finansowania, w zakresie ewaluacji. Współodpowiedzialność jest fundamentem współpracy z uczelniami medycznymi i pedagogicznymi – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

5.8.2.5. Certyfikacja i specjalizacje – podnoszenie kwalifikacji

Zasada fundamentalna: Certyfikacja i specjalizacje stanowią fundament ciągłego doskonalenia zawodowego – i fundament profesjonalnej praktyki higienistki. Certyfikacja i specjalizacje oznaczają, że higienistka podnosi kwalifikacje – przez certyfikację, przez specjalizacje, przez kursy kwalifikacyjne. Certyfikacja i specjalizacje są fundamentem sprawiedliwości – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Formy certyfikacji i specjalizacji:

Certyfikacja:

Higienistka uzyskuje certyfikaty – w zakresie higieny szkolnej, zdrowia publicznego, pedagogiki, psychologii. Certyfikacja jest fundamentem ciągłego doskonalenia zawodowego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka uzyskuje certyfikaty – przez kursy kwalifikacyjne, przez egzaminy, przez certyfikację. Higienistka uzyskuje certyfikaty – w terminie określonym przez procedurę.
Formy certyfikacji: Certyfikacja jest pełna – obejmuje wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Certyfikacja jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Certyfikacja jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością.

Specjalizacje:

Higienistka uzyskuje specjalizacje – w zakresie higieny szkolnej, zdrowia publicznego, pedagogiki, psychologii. Specjalizacje są fundamentem ciągłego doskonalenia zawodowego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka uzyskuje specjalizacje – przez kursy specjalistyczne, przez egzaminy, przez specjalizację. Higienistka uzyskuje specjalizacje – w terminie określonym przez procedurę.
Formy specjalizacji: Specjalizacje są pełne – obejmują wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Specjalizacje są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Specjalizacje są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasady certyfikacji i specjalizacji:

Pełność: Certyfikacja i specjalizacje są pełne – obejmują wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Pełność jest fundamentem certyfikacji i specjalizacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Jasność: Certyfikacja i specjalizacje są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Jasność jest fundamentem certyfikacji i specjalizacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Szacunek: Certyfikacja i specjalizacje są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością. Szacunek jest fundamentem certyfikacji i specjalizacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Współodpowiedzialność: Certyfikacja i specjalizacje są współodpowiedzialne – w zakresie organizacji, w zakresie finansowania, w zakresie ewaluacji. Współodpowiedzialność jest fundamentem certyfikacji i specjalizacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

5.8.2.6. Formacja duchowa i moralna – integralny rozwój profesjonalisty

Zasada fundamentalna: Formacja duchowa i moralna stanowi fundament ciągłego doskonalenia zawodowego – i fundament profesjonalnej praktyki higienistki. Formacja duchowa i moralna oznacza, że higienistka formuje się – duchowo, moralnie, integralnie. Formacja duchowa i moralna jest fundamentem sprawiedliwości – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Formy formacji duchowej i moralnej:

Formacja duchowa:

Higienistka formuje się duchowo – przez modlitwę, przez sakramenty, przez rekolekcje, przez kierownictwo duchowe. Formacja duchowa jest fundamentem ciągłego doskonalenia zawodowego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka formuje się duchowo – przez modlitwę poranną, modlitwę wieczorną, Mszę Świętą, sakramenty, rekolekcje, kierownictwo duchowe. Higienistka formuje się duchowo – w terminie określonym przez procedurę.
Formy formacji: Formacja jest pełna – obejmuje wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Formacja jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Formacja jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością.

Formacja moralna:

Higienistka formuje się moralnie – przez lekturę, przez refleksję, przez rachunek sumienia, przez kierownictwo duchowe. Formacja moralna jest fundamentem ciągłego doskonalenia zawodowego – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka formuje się moralnie – przez lekturę fachową, przez lekturę duchową, przez rachunek sumienia, przez kierownictwo duchowe. Higienistka formuje się moralnie – w terminie określonym przez procedurę.
Formy formacji: Formacja jest pełna – obejmuje wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Formacja jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Formacja jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasady formacji duchowej i moralnej:

Pełność: Formacja duchowa i moralna jest pełna – obejmuje wszystkie istotne tematy, wszystkie istotne umiejętności, wszystkie istotne kompetencje. Pełność jest fundamentem formacji duchowej i moralnej – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Jasność: Formacja duchowa i moralna jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Jasność jest fundamentem formacji duchowej i moralnej – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Szacunek: Formacja duchowa i moralna jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością. Szacunek jest fundamentem formacji duchowej i moralnej – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Współodpowiedzialność: Formacja duchowa i moralna jest współodpowiedzialna – w zakresie organizacji, w zakresie finansowania, w zakresie ewaluacji. Współodpowiedzialność jest fundamentem formacji duchowej i moralnej – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Modlitwa higienistki o ciągłe doskonalenie zawodowe:

"Panie, daj mi mądrość – abym doskonaliła się zawodowo w duchu prawdy i miłości. Daj mi odwagę – abym doskonaliła się z odwagą, nie z lękiem. Daj mi sprawiedliwość – abym doskonaliła się sprawiedliwie, nie z uprzedzeniem. Daj mi solidarność – abym doskonaliła się solidarnie, nie z obojętnością. Daj mi troskę – abym troszczyła się o uczniów, o rodziców, o wspólnotę. Maryjo, Matko Kościoła – módl się za mną. Św. Józefie, Opiekunie – strzeż mnie. Św. Franciszku z Asyżu, Patronie Pokoju – ucz mnie troski. Amen."