5.8. Ewaluacja i doskonalenie działań edukacyjnych

1. 5.8.1. Metody ewaluacji programów edukacji zdrowotnej

Ewaluacja programów edukacji zdrowotnej stanowi integralny element profesjonalnej praktyki higienistki szkolnej – wymagający systematyczności, rzetelności, transparentności i odpowiedzialności. Ewaluacja jest procesem ciągłym – obejmującym wszystkie etapy programu: planowanie, wdrażanie, monitorowanie, raportowanie. Profesjonalna higienistka traktuje ewaluację jako fundament doskonalenia – jako narzędzie służące poprawie jakości, skuteczności i efektywności programów edukacji zdrowotnej.

Ewaluacja programów edukacji zdrowotnej w szkole katolickiej opiera się na prawdzie – jako fundamencie, na miłości – jako metodzie, na sprawiedliwości – jako zasadzie, na solidarności – jako postawie. Ewaluacja w szkole katolickiej jest służbą – dla uczniów, dla rodziców, dla wspólnoty. Ewaluacja w szkole katolickiej jest świadectwem – prawdy, miłości, sprawiedliwości, solidarności.

5.8.1.1. Wskaźniki ilościowe: liczba uczestników, frekwencja, zasięg działań

Zasada fundamentalna: Wskaźniki ilościowe stanowią fundament ewaluacji programów edukacji zdrowotnej – i fundament profesjonalnej praktyki higienistki. Wskaźniki ilościowe oznaczają, że higienistka mierzy – liczbę uczestników, frekwencję, zasięg działań. Wskaźniki ilościowe są fundamentem sprawiedliwości – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Formy wskaźników ilościowych:

Liczba uczestników:

Higienistka mierzy liczbę uczestników – w każdym programie, w każdym warsztacie, w każdej inicjatywie. Liczba uczestników jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka mierzy liczbę uczestników – przez listę obecności, przez dziennik elektroniczny, przez system elektroniczny. Higienistka mierzy liczbę uczestników – w terminie określonym przez procedurę.
Formy pomiaru: Pomiar jest pełny – obejmuje wszystkich uczestników, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Pomiar jest jasny – jest zrozumiały, dostępny, weryfikowalny. Pomiar jest szanowny – jest wypowiedziany z szacunkiem, z troską, z miłością.

Frekwencja:

Higienistka mierzy frekwencję – w każdym programie, w każdym warsztacie, w każdej inicjatywie. Frekwencja jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka mierzy frekwencję – przez listę obecności, przez dziennik elektroniczny, przez system elektroniczny. Higienistka mierzy frekwencję – w terminie określonym przez procedurę.
Formy pomiaru: Pomiar jest pełny – obejmuje wszystkich uczestników, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Pomiar jest jasny – jest zrozumiały, dostępny, weryfikowalny. Pomiar jest szanowny – jest wypowiedziany z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasięg działań:

Higienistka mierzy zasięg działań – w każdym programie, w każdym warsztacie, w każdej inicjatywie. Zasięg działań jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka mierzy zasięg działań – przez liczbę uczestników, przez liczbę klas, przez liczbę szkół. Higienistka mierzy zasięg działań – w terminie określonym przez procedurę.
Formy pomiaru: Pomiar jest pełny – obejmuje wszystkich uczestników, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Pomiar jest jasny – jest zrozumiały, dostępny, weryfikowalny. Pomiar jest szanowny – jest wypowiedziany z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasady wskaźników ilościowych:

Pełność: Wskaźniki ilościowe są pełne – obejmują wszystkich uczestników, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Pełność jest fundamentem wskaźników ilościowych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Jasność: Wskaźniki ilościowe są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Jasność jest fundamentem wskaźników ilościowych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Szacunek: Wskaźniki ilościowe są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością. Szacunek jest fundamentem wskaźników ilościowych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Współodpowiedzialność: Wskaźniki ilościowe są współodpowiedzialne – w zakresie organizacji, w zakresie finansowania, w zakresie ewaluacji. Współodpowiedzialność jest fundamentem wskaźników ilościowych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

5.8.1.2. Wskaźniki jakościowe: satysfakcja uczestników, zmiana postaw, nawyków

Zasada fundamentalna: Wskaźniki jakościowe stanowią fundament ewaluacji programów edukacji zdrowotnej – i fundament profesjonalnej praktyki higienistki. Wskaźniki jakościowe oznaczają, że higienistka mierzy – satysfakcję uczestników, zmianę postaw, zmianę nawyków. Wskaźniki jakościowe są fundamentem sprawiedliwości – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Formy wskaźników jakościowych:

Satysfakcja uczestników:

Higienistka mierzy satysfakcję uczestników – w każdym programie, w każdym warsztacie, w każdej inicjatywie. Satysfakcja uczestników jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka mierzy satysfakcję uczestników – przez ankiety, przez wywiady, przez focus groups. Higienistka mierzy satysfakcję uczestników – w terminie określonym przez procedurę.
Formy pomiaru: Pomiar jest pełny – obejmuje wszystkich uczestników, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Pomiar jest jasny – jest zrozumiały, dostępny, weryfikowalny. Pomiar jest szanowny – jest wypowiedziany z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zmiana postaw:

Higienistka mierzy zmianę postaw – w każdym programie, w każdym warsztacie, w każdej inicjatywie. Zmiana postaw jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka mierzy zmianę postaw – przez ankiety, przez wywiady, przez focus groups, przez obserwację. Higienistka mierzy zmianę postaw – w terminie określonym przez procedurę.
Formy pomiaru: Pomiar jest pełny – obejmuje wszystkich uczestników, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Pomiar jest jasny – jest zrozumiały, dostępny, weryfikowalny. Pomiar jest szanowny – jest wypowiedziany z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zmiana nawyków:

Higienistka mierzy zmianę nawyków – w każdym programie, w każdym warsztacie, w każdej inicjatywie. Zmiana nawyków jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka mierzy zmianę nawyków – przez ankiety, przez wywiady, przez focus groups, przez obserwację. Higienistka mierzy zmianę nawyków – w terminie określonym przez procedurę.
Formy pomiaru: Pomiar jest pełny – obejmuje wszystkich uczestników, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Pomiar jest jasny – jest zrozumiały, dostępny, weryfikowalny. Pomiar jest szanowny – jest wypowiedziany z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasady wskaźników jakościowych:

Pełność: Wskaźniki jakościowe są pełne – obejmują wszystkich uczestników, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Pełność jest fundamentem wskaźników jakościowych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Jasność: Wskaźniki jakościowe są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Jasność jest fundamentem wskaźników jakościowych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Szacunek: Wskaźniki jakościowe są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością. Szacunek jest fundamentem wskaźników jakościowych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Współodpowiedzialność: Wskaźniki jakościowe są współodpowiedzialne – w zakresie organizacji, w zakresie finansowania, w zakresie ewaluacji. Współodpowiedzialność jest fundamentem wskaźników jakościowych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

5.8.1.3. Ankiety, wywiady, focus groups – zbieranie informacji zwrotnych

Zasada fundamentalna: Ankiety, wywiady, focus groups stanowią fundament ewaluacji programów edukacji zdrowotnej – i fundament profesjonalnej praktyki higienistki. Ankiety, wywiady, focus groups oznaczają, że higienistka zbiera informacje zwrotne – od uczestników, od rodziców, od nauczycieli. Ankiety, wywiady, focus groups są fundamentem sprawiedliwości – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Formy zbierania informacji zwrotnych:

Ankiety:

Higienistka zbiera informacje zwrotne przez ankiety – w każdym programie, w każdym warsztacie, w każdej inicjatywie. Ankiety są fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka zbiera informacje zwrotne przez ankiety – papierowe, elektroniczne, online. Higienistka zbiera informacje zwrotne przez ankiety – w terminie określonym przez procedurę.
Formy ankiet: Ankiety są pełne – obejmują wszystkie istotne pytania, wszystkie istotne dane, wszystkie istotne stwierdzenia. Ankiety są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Ankiety są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Wywiady:

Higienistka zbiera informacje zwrotne przez wywiady – w każdym programie, w każdym warsztacie, w każdej inicjatywie. Wywiady są fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka zbiera informacje zwrotne przez wywiady – indywidualne, grupowe, telefoniczne. Higienistka zbiera informacje zwrotne przez wywiady – w terminie określonym przez procedurę.
Formy wywiadów: Wywiady są pełne – obejmują wszystkie istotne pytania, wszystkie istotne dane, wszystkie istotne stwierdzenia. Wywiady są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Wywiady są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Focus groups:

Higienistka zbiera informacje zwrotne przez focus groups – w każdym programie, w każdym warsztacie, w każdej inicjatywie. Focus groups są fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka zbiera informacje zwrotne przez focus groups – w grupach 6-10 osób, z moderatorem, z notatnikiem. Higienistka zbiera informacje zwrotne przez focus groups – w terminie określonym przez procedurę.
Formy focus groups: Focus groups są pełne – obejmują wszystkie istotne pytania, wszystkie istotne dane, wszystkie istotne stwierdzenia. Focus groups są jasne – są zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Focus groups są szanowne – są wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasady zbierania informacji zwrotnych:

Pełność: Zbieranie informacji zwrotnych jest pełne – obejmuje wszystkich uczestników, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Pełność jest fundamentem zbierania informacji zwrotnych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Jasność: Zbieranie informacji zwrotnych jest jasne – jest zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Jasność jest fundamentem zbierania informacji zwrotnych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Szacunek: Zbieranie informacji zwrotnych jest szanowne – jest wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością. Szacunek jest fundamentem zbierania informacji zwrotnych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Współodpowiedzialność: Zbieranie informacji zwrotnych jest współodpowiedzialne – w zakresie organizacji, w zakresie finansowania, w zakresie ewaluacji. Współodpowiedzialność jest fundamentem zbierania informacji zwrotnych – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

5.8.1.4. Obserwacja zachowań uczniów – długofalowe efekty edukacji

Zasada fundamentalna: Obserwacja zachowań uczniów stanowi fundament ewaluacji programów edukacji zdrowotnej – i fundament profesjonalnej praktyki higienistki. Obserwacja zachowań uczniów oznacza, że higienistka obserwuje – zachowania uczniów, nawyki uczniów, postawy uczniów. Obserwacja zachowań uczniów jest fundamentem sprawiedliwości – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Formy obserwacji zachowań uczniów:

Obserwacja bezpośrednia:

Higienistka obserwuje zachowania uczniów – bezpośrednio, w klasie, na przerwie, na boisku. Obserwacja bezpośrednia jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka obserwuje zachowania uczniów – przez obserwację bezpośrednią, przez notatki, przez dziennik obserwacji. Higienistka obserwuje zachowania uczniów – w terminie określonym przez procedurę.
Formy obserwacji: Obserwacja jest pełna – obejmuje wszystkich uczniów, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Obserwacja jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Obserwacja jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością.

Obserwacja długofalowa:

Higienistka obserwuje zachowania uczniów – długofalowo, w ciągu roku szkolnego, w ciągu kilku lat szkolnych. Obserwacja długofalowa jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka obserwuje zachowania uczniów – przez obserwację długofalową, przez notatki, przez dziennik obserwacji. Higienistka obserwuje zachowania uczniów – w terminie określonym przez procedurę.
Formy obserwacji: Obserwacja jest pełna – obejmuje wszystkich uczniów, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Obserwacja jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Obserwacja jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasady obserwacji zachowań uczniów:

Pełność: Obserwacja zachowań uczniów jest pełna – obejmuje wszystkich uczniów, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Pełność jest fundamentem obserwacji zachowań uczniów – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Jasność: Obserwacja zachowań uczniów jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Jasność jest fundamentem obserwacji zachowań uczniów – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Szacunek: Obserwacja zachowań uczniów jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością. Szacunek jest fundamentem obserwacji zachowań uczniów – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Współodpowiedzialność: Obserwacja zachowań uczniów jest współodpowiedzialna – w zakresie organizacji, w zakresie finansowania, w zakresie ewaluacji. Współodpowiedzialność jest fundamentem obserwacji zachowań uczniów – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

5.8.1.5. Analiza danych zdrowotnych szkoły: zachorowania, urazy, problemy psychiczne

Zasada fundamentalna: Analiza danych zdrowotnych szkoły stanowi fundament ewaluacji programów edukacji zdrowotnej – i fundament profesjonalnej praktyki higienistki. Analiza danych zdrowotnych szkoły oznacza, że higienistka analizuje – zachorowania, urazy, problemy psychiczne. Analiza danych zdrowotnych szkoły jest fundamentem sprawiedliwości – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Formy analizy danych zdrowotnych szkoły:

Analiza zachorowań:

Higienistka analizuje zachorowania – w każdym roku szkolnym, w każdym semestrze, w każdym miesiącu. Analiza zachorowań jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka analizuje zachorowania – przez dziennik zachorowań, przez rejestr zachorowań, przez system elektroniczny. Higienistka analizuje zachorowania – w terminie określonym przez procedurę.
Formy analizy: Analiza jest pełna – obejmuje wszystkie zachorowania, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Analiza jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Analiza jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością.

Analiza urazów:

Higienistka analizuje urazy – w każdym roku szkolnym, w każdym semestrze, w każdym miesiącu. Analiza urazów jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka analizuje urazy – przez dziennik urazów, przez rejestr urazów, przez system elektroniczny. Higienistka analizuje urazy – w terminie określonym przez procedurę.
Formy analizy: Analiza jest pełna – obejmuje wszystkie urazy, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Analiza jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Analiza jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością.

Analiza problemów psychicznych:

Higienistka analizuje problemy psychiczne – w każdym roku szkolnym, w każdym semestrze, w każdym miesiącu. Analiza problemów psychicznych jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka analizuje problemy psychiczne – przez dziennik problemów psychicznych, przez rejestr problemów psychicznych, przez system elektroniczny. Higienistka analizuje problemy psychiczne – w terminie określonym przez procedurę.
Formy analizy: Analiza jest pełna – obejmuje wszystkie problemy psychiczne, wszystkie programy, wszystkie inicjatywy. Analiza jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Analiza jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasady analizy danych zdrowotnych szkoły:

Pełność: Analiza danych zdrowotnych szkoły jest pełna – obejmuje wszystkie zachorowania, wszystkie urazy, wszystkie problemy psychiczne. Pełność jest fundamentem analizy danych zdrowotnych szkoły – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Jasność: Analiza danych zdrowotnych szkoły jest jasna – jest zrozumiała, dostępna, weryfikowalna. Jasność jest fundamentem analizy danych zdrowotnych szkoły – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Szacunek: Analiza danych zdrowotnych szkoły jest szanowna – jest wypowiedziana z szacunkiem, z troską, z miłością. Szacunek jest fundamentem analizy danych zdrowotnych szkoły – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Współodpowiedzialność: Analiza danych zdrowotnych szkoły jest współodpowiedzialna – w zakresie organizacji, w zakresie finansowania, w zakresie ewaluacji. Współodpowiedzialność jest fundamentem analizy danych zdrowotnych szkoły – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

5.8.1.6. Raportowanie wyników – Radzie Pedagogicznej, Rodziców, organowi prowadzącemu

Zasada fundamentalna: Raportowanie wyników stanowi fundament ewaluacji programów edukacji zdrowotnej – i fundament profesjonalnej praktyki higienistki. Raportowanie wyników oznacza, że higienistka raportuje – wyniki ewaluacji, wyniki analizy, wyniki obserwacji. Raportowanie wyników jest fundamentem sprawiedliwości – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Formy raportowania wyników:

Raportowanie Radzie Pedagogicznej:

Higienistka raportuje wyniki ewaluacji – Radzie Pedagogicznej, w każdym roku szkolnym, w każdym semestrze. Raportowanie Radzie Pedagogicznej jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka raportuje wyniki ewaluacji – przez raport pisemny, przez prezentację, przez dyskusję. Higienistka raportuje wyniki ewaluacji – w terminie określonym przez procedurę.
Formy raportowania: Raportowanie jest pełne – obejmuje wszystkie istotne informacje, wszystkie istotne dane, wszystkie istotne stwierdzenia. Raportowanie jest jasne – jest zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Raportowanie jest szanowne – jest wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Raportowanie Radzie Rodziców:

Higienistka raportuje wyniki ewaluacji – Radzie Rodziców, w każdym roku szkolnym, w każdym semestrze. Raportowanie Radzie Rodziców jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka raportuje wyniki ewaluacji – przez raport pisemny, przez prezentację, przez dyskusję. Higienistka raportuje wyniki ewaluacji – w terminie określonym przez procedurę.
Formy raportowania: Raportowanie jest pełne – obejmuje wszystkie istotne informacje, wszystkie istotne dane, wszystkie istotne stwierdzenia. Raportowanie jest jasne – jest zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Raportowanie jest szanowne – jest wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Raportowanie organowi prowadzącemu:

Higienistka raportuje wyniki ewaluacji – organowi prowadzącemu, w każdym roku szkolnym, w każdym semestrze. Raportowanie organowi prowadzącemu jest fundamentem ewaluacji – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Zastosowanie praktyczne: Higienistka raportuje wyniki ewaluacji – przez raport pisemny, przez prezentację, przez dyskusję. Higienistka raportuje wyniki ewaluacji – w terminie określonym przez procedurę.
Formy raportowania: Raportowanie jest pełne – obejmuje wszystkie istotne informacje, wszystkie istotne dane, wszystkie istotne stwierdzenia. Raportowanie jest jasne – jest zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Raportowanie jest szanowne – jest wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością.

Zasady raportowania wyników:

Pełność: Raportowanie wyników jest pełne – obejmuje wszystkie istotne informacje, wszystkie istotne dane, wszystkie istotne stwierdzenia. Pełność jest fundamentem raportowania wyników – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Jasność: Raportowanie wyników jest jasne – jest zrozumiałe, dostępne, weryfikowalne. Jasność jest fundamentem raportowania wyników – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Szacunek: Raportowanie wyników jest szanowne – jest wypowiedziane z szacunkiem, z troską, z miłością. Szacunek jest fundamentem raportowania wyników – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.
Współodpowiedzialność: Raportowanie wyników jest współodpowiedzialne – w zakresie organizacji, w zakresie finansowania, w zakresie ewaluacji. Współodpowiedzialność jest fundamentem raportowania wyników – nie opcją, nie dodatkiem, nie luksusem.

Modlitwa higienistki o ewaluację programów edukacji zdrowotnej:

"Panie, daj mi mądrość – abym ewaluowała programy edukacji zdrowotnej w duchu prawdy i miłości. Daj mi odwagę – abym ewaluowała z odwagą, nie z lękiem. Daj mi sprawiedliwość – abym ewaluowała sprawiedliwie, nie z uprzedzeniem. Daj mi solidarność – abym ewaluowała solidarnie, nie z obojętnością. Daj mi troskę – abym troszczyła się o uczniów, o rodziców, o wspólnotę. Maryjo, Matko Kościoła – módl się za mną. Św. Józefie, Opiekunie – strzeż mnie. Św. Franciszku z Asyżu, Patronie Pokoju – ucz mnie troski. Amen."